Formar per a la vida

L'avaluació a l'escola ha de dirigir-se a tot el procés d'ensenyança i d'aprenentatge, no només als resultats que ha d'aconseguir l'alumnat, sinó a qualsevol de les tres variables fonamentals que intervenen, és a dir, les activitats que promouen el professorat, les experiències que realitza l'alumne i els continguts d'aprenentatge, ja que les tres són determinants per a l'anàlisi i comprensió de tot el que succeeix en qualsevol acció formativa.

Extret de:
https://www.flickr.com/photos/richardstep/7438001874

Fins fa poc temps, en el model tradicional, l'avaluació s'associava a una prova que pretenia reconèixer simplement si l'alumne sabia o no sabia sobre uns continguts generalment conceptuals, a partir d'unes proves senzilles de paper i llapis. Tot es redueix finalment a una nota que pretenia incloure en ella mateixa tota la riquesa del procés d'ensenyança i aprenentatge, la nota aconseguida a través de l'examen era l'únic mitjà pel qual l'alumne realitzava l'esforç necessari en el seu procés d'aprenentatge.

L'educació sempre es defineix amb la intenció de formar per a un demà, preparar als alumnes perquè siguin capaços de respondre de ela forma més eficaç possible davant unes determinades situacions. Per tant, l'objectiu ha de ser avaluar per ajudar a l'alumne a què millori el domini d'una competència determinada. Per poder avaluar les competències és necessari tenir dades fiables sobre el grau d'aprenentatge de cada alumne amb relació a la competència en qüestió, això requereix l'ús d'instruments en funció de les característiques específiques de cada competència i els diferents contextos on aquesta es pot dur a terme. El medi per conèixer el grau d'aprenentatge d'una competència serà la intervenció de l'alumne davant una situació-problema que sigui reflex de les situacions reals en les quals es pretén que sigui competent.

El currículum inclou el concepte de competència i exposa que la seva adquisició per part dels alumnes és el referent bàsic del procés educatiu que du a terme l'equip docent. Això fa canviar els objectius que es buscaven des de totes les activitats escolars, matèries, àrees... També afectarà les metodologies emprades, ja que es cerca l'adequació, la manera més eficaç d'obtenir uns resultats concrets.

L'avaluació té, en el currículum, una funció reguladora de tot el procés d'aprenentatge per competències. El professorat ha de poder mesurar el grau d'assoliment dels objectius de les matèries, de les competències bàsiques i, si és necessari, dels processos didàctics dels aprenents. Per a l'alumnat, saber regular-se i constatar els seus avanços els ajudarà a estar més preparats per seguir endavant amb l'aprenentatge. Per tant, és important que l'alumne sigui el principal implicat del seu procés d'aprenentatge. A més, s'haurà de compartir amb l'alumnat el procés avaluador, i això implica la recerca de noves estratègies per fer-ho. Cal compartir amb el professorat i les famílies la coherència dels criteris d'avaluació aplicats en les disciplines o activitats escolars.

Per acabar, podem dir que la societat evoluciona molt ràpidament, per tant, l'escola també ho ha de fer. L'objectiu de l'avaluació d'una escola tradicional és una nota i preparar a l'alumnat per la vida laboral. I l'objectiu de l'escola moderna és ensenyar a l'alumnat els seus errors per tal que no els faci un altre tot, és a dir, ensenyar el perquè de les coses. Crèiem que com a futurs mestres hem d'avaluar explicant els perquès, ja que l'alumnat sabent-l'ho ho adquirirà més fàcilment i serà positiu pel seu procés d'aprenentatge.

Infografia: https://create.piktochart.com/output/26720261-new-piktochart