 |
| Font: https://flic.kr/p/7SpXkV |
L'aprenentatge significatiu és un tipus d'aprenentatge en què un alumne relaciona els coneixements nous amb els que ja té.
Trobem dos tipus d'aprenentatges: un de molt superficial, és a dir, memorístic; i un de molt elaborat, útil per a la comprensió.
Un aprenentatge serà més significatiu quan l'alumne apliqui el que ha après en diferents contextos.
D'altra banda, les competències són la combinació integrada de coneixements, habilitats i actituds, que es posen en acció per a un exercici adequat en un context donat. Aquestes impliquen una acció que per ser eficaç ha de mobilitzar diferents recursos constituïts per esquemes d'actuació que integren coneixements, procediments i actituds.
Les característiques de l'aprenentatge de les competències estan relacionades amb les condicions que s'han de donar perquè l'aprenentatge sigui significatiu. Aquestes condicions són els principis psicopedagògics de l'aprenentatge significatiu.
- Esquemes de coneixement i coneixements previs
Els esquemes de coneixement són les representacions que una persona té sobre algun objecte de coneixement i els tenim que relacionar amb els coneixements previs (el que l’alumne ja sap).
- Vinculació profunda entre els nous continguts i els coneixements previs
La connexió entre els esquemes de coneixements actuals i el nou coneixement ha d’implicar connexions profundes, es a dir, coses que tinguin sentits, no connexions superficials que no quedin be enllaçades.
- Nivell de desenvolupament
Es important que l’alumne estigui preparat per a construir els nous coneixements, és a dir, que el nou contingut sigui adequat a la seva edat i etapa. Hem de tenir en compte en quin nivell de desenvolupament estan els nostres alumnes.
- Zona de desenvolupament proper
La zona de desenvolupament proper és la distància entre el que sé fer i el que no sé fer, es a dir, el que sé fer amb ajuda (aprenentatge cooperatiu, origen de l’aprenentatge social). I es aquí on hauríem d’ensenyar. No es pot fer un vincle amb un coneixement llunyà.
- Disposició per a l’aprenentatge
En la disposició per a l’aprenentatge intervenen factors vinculats a les capacitats d’equilibri personal, relació interpersonal i inserció social.
- Significativitat i funcionalitat dels nous continguts
Una de les condicions per a que un aprenentatge sigui significatiu es la necesitat de que aquest nou contingut ho sigui per si mateix.
- Activitat mental i conflicte cognitiu
Per a que hi hagi un aprenentatge és molt important que l’alumne tingui un paper actiu i protagonista. Si no t’emociones no aprens.
- Actituds favorables, sentit, motivació
L’actitud es refereix a la disposició de la persona per l’aprenentatge. És molt important que l’alumne estigui motivat a l’hora d’aprendre.
Hi ha dos tipus de motivació:
· Intrínseca: l’alumne té motivació pròpia per aprendre.
· Extrínseca: l’alumne té ganes d’aprendre per una causa externa (examen, nota, un premi,...).
Nosaltres com a mestres tenim que fer que la motivació es bassi en la passió per aprendre. Hem d’intentar despertar la motivació intrínseca.
- Autoestima, autoconcepte i expectatives
Si l’alumne esta donant coses fora del seu nivell de desenvolupament proper, que no pot fer relacions significatives amb el seu esquema de coneixement, acabarà influint en la seva autoestima i en el seu autoconcepte de manera negativa.
Les expectatives del mestre son claus en les pròpies expectatives de l’alumne. En funció del missatge que l’enviem l’alumne construirà les seves pròpies expectatives.
- Reflexions sobre el propi aprenentatge, metacognició
La capacitat de reflexionar sobre com es produeix el propi aprenentatge facilita el nou aprenentatge.
Regular el propi aprenentatge és un factor clau en l’aprenetatge de competencies ja que comporta saber:
· Planificar
· Executar (realitzar, fer seguiment de l’aprenentatge)
· Reflexionar
Per acabar, podem dir que hem après que les persones en període de creixement estan en una fase molt important per la plasticitat i la connexió de les neurones. Si volem que els alumnes aprenguin, nosaltres com a mestres, tenim que fer que aquestos mantenguin l’entusiasme, perquè si els alumnes no tenen motivació, no es produirà cap tipus d’aprenentatge útil.
No hay comentarios:
Publicar un comentario